plumbestru

Сталинские крестьяне. Книга памяти погибших.

Школа после уроков. Это интересно! Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я».

1. 1. Горский В.а Примерные Программы Внеурочной Деятельности
2. Примерные Программы Внеурочной Деятельности Под Редакцией В.а.горского

Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное простран-ство воспитания и образования. Во внеурочной деятельности создаётся своеобразная эмоционально наполненная среда увлечённых детей и педагогов, в которой осуществляется «штучная выделка» настроенных на успех романтиков, будущих специалистов в различных областях спорта, искусства, науки, техники. Важно иметь в виду, что внеурочная деятельность — это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одарёнными детьми. Главное при этом — осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования. Содержание дополнительного образования на начальном этапе задаётся стремлением детей установить в своих играх удобный для них очеловеченный (одушевлённый) порядок в мире вещей, событий, явлений и приспособить вещи, организовать ситуацию под себя, под свою индивидуальность. В процессе такой свободной игры и выявляются индивидуальные особенности поведения человека в тех или иных ситуациях, раскрываются личностные качества, постигаются определённые морально-нравственные ценности и культурные традиции.

Сверхзадача педагога дополнительного образования состоит в формировании личности обучающегося, которая является принципиальным условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации. Интенсивное развитие системы дополнительного образования на основе более полного выявления индивидуальных способностей, интересов, склонностей детей расширяет традиционные представления об образовании. Дополнительное образование в форме добровольных объединений менее регламентировано и способно к построению диалогических, субъект-субъектных отношений. Здесь осуществляется взаимное освоение образовательных, профессиональных, культурных ценностей детьми и взрослыми, т.

А., Тимофеев А. А., Смирнов Д. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. Постникова; В. Ясвин, доктор педагогических наук. Виноградова, доктор педагогических наук; В. Под редакцией В. Горского, доктора педагогических наук. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский.

Детьми и педагогом как равноправными субъектами. Такой поисковый режим образования наиболее полно может быть реализован именно в дополнительном образовании. Примерные программы внеурочной деятельности (начальное и основное общее образование) структурированы в соответствии с направлениями внеурочной деятельности.

Это спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое направления. В основу примерных программ внеурочной деятельности положены следующие принципы:. непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом;. развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;. единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов дополнительного образования;.

системная организация управления учебно-воспитательным процессом. Программы эти, как правило, составляются и корректируются по ходу их реализации непосредственно в объединениях детей с активным участием педагога, психолога, родителей и отражают особенности сложившегося социального опыта. Примерные программы имеют одинаковую структуру, они включают пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание курса, краткий перечень материалов, инструментов и оборудования, рекомендуемую литературу. Каждая примерная программа служит неким опорным конспектом при разработке рабочей программы дополнительного образования. При этом разработчики рабочей программы вправе изменить цель, задачи, приоритеты педагогической деятельности, содержание и объекты творческой деятельности школьников, формы организации внеурочной деятельности (кружок, секция, клуб, студия, научное общество учащихся, малая академия наук и др.) и соответственно форму подведения итогов работы того или иного объединения детей (выставка, выставка-ярмарка, слёт, конференция, соревнование, конкурс, фестиваль, отчётный концерт и т.п.).

/ Внеурочная деятельность № Направление Название программы Учебно-методическое сопровождение 1 Общеинтеллектуальное (научно-познавательное) «Для тех, кто любит математику» М. И. Моро, С. И. Волкова Пособия для учащихся. 1 – 4 классы. «Математика и конструирование» С. И. Волкова Пособия для учащихся.

1 – 4 классы. В. А. Ясвин Авторский курс. М.: Просвещение, 2010. Рекомендации для организации внеурочной работы по курсу «Окружающий мир» (;;; ) Проектная и учебно-исследовательская деятельность Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1, 2, 3, 4 классы.

(;;; ) Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 1, 2, 3, 4 классы. (;;; ) А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая Окружающий мир. 1, 2, 3, 4 классы. Рубрика «За страницами учебника». (;;; ) А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая Окружающий мир.

Рабочая тетрадь. 1, 2, 3, 4 классы. (;;; ) Т. А. Рудченко, А. Л. Семёнов Информатика. Тетрадь проектов. 1, 2, 3, 4 классы.

(;;; ) Универсальные учебные издания: А. А. Плешаков, С. А. Плешаков. Книга для учащихся начальных классов А. А. Плешаков. Книга для учащихся. А. А. Плешаков, А. А. Румянцев Книга для учащихся. Книга для учащихся. 2 Духовно-нравственное Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся А. А. Логинова, А. Я. Данилюк Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. – М.: Просвещение, 2012.

А. А. Логинова, А. Я. Данилюк Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Книга моих размышлений.

1. Горский В.а Примерные Программы Внеурочной Деятельности

1, 2, 3, 4 классы. – М.: Просвещение, 2013. (;;; ) А. А. Логинова, А. Я. Данилюк Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Методическое пособие. 1, 2, 3, 4 классы. – М.: Просвещение, 2013. (;;; ) 3 Общекультурное (Художественно-эстетическое) «Наш театр» Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина Литературное чтение.

1, 2, 3, 4 классы. Рубрика «Наш театр». (;;; ) «Библиографический кружок» Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина Литературное чтение. 1, 2, 3, 4 классы. Рубрика «Мы идём в библиотеку». (;;; ) «Смотрю на мир глазами художника» Е. И. Коротеева Авторский курс.

М.: Просвещение, 2010. «Декоративно-прикладное искусство» О. А. Кожина Авторский курс.

М.: Просвещение, 2010. «Хореография» Л. Н. Михеева Авторский курс. М.: Просвещение, 2010. Школьный театр «Петрушка» В. А. Горский Авторский курс. М.: Просвещение, 2010. 4 Социальное Игра. Досуговое общение Д. В. Григорьев, Б. В. Куприянов.

— М.: Просвещение, 2011. 30 – 60 (тематическое планирование).

Примерные Программы Внеурочной Деятельности Под Редакцией В.а.горского

«Мы живём в России!» М. Ю. Новицкая, С. Г. Чигрина А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Окружающий мир. 1, 2, 3, 4 классы.

(;;; ) 5 Спортивно-оздоровительное «Шахматная школа» А. А. Тимофеев. Авторский курс. М.: Просвещение, 2010. «Гармоничное развитие детей средствами гимнастики» И. А. Винер, Н. М. Горбулина, О. Д. Цыганкова Гармоничное развитие детей средствами гимнастики. – М.: Просвещение. Корригирующая гимнастика П. В. Степанов, С. В. Сизяев, Т. Н. Сафронов Туристско-краеведческая деятельность. Спортивно-оздоровительная деятельность.

— М.: Просвещение, 2011.